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摘 要 :良好的學習習慣是掌握學習方法、提高學習能力和加強數學思維品質培養的起點,從低年級起,培養學生良好的學習習慣,持之以恒,使之成為比較穩定的行为傾向,對學生以後的成長受益匪淺.

關 鍵 詞 :培養;學習習慣

中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B 文章編號:1006-5962(2013)08-0170-01

兒童的可塑性大,小學階段是形成各种學習習慣的關鍵時期.在教學實踐中,我是这样培養學生良好的數學學習習慣的:

1.培養學生全身心參與課堂的學習習慣

有的學生認為數學沒有動人

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的情節,也沒有優美的曲調,枯躁乏味不愛聽講,不能全身心參與課堂的學習.针对这个問題,我認為培養小學生濃厚的數學學習興趣是學習入門的先導,它直接影響知識掌握和思維能力的培養.

我告訴學生,上課光帶耳朵聽不行,因為耳朵隻能接受百分之十幾的信息量,而百分之八十的信息是靠眼睛接受的.所以上課時就要充分利用眼睛,目光要隨著老師的一舉一動,要看老師的表情,看老師的板書,看老師畫圖,看老師演示,認真想老師提出的問題和同學的回答是否正確,積極準備應答老師的問題和補充糾正同學的發言.讓聽、看、思全身器官總動員,多渠道接受知識,教育學生課上課下都要勤於動腦,努力使自己同老師共"呼吸".聽課時,不仅要注意老師講的結論,更要注意分析問題的思路和方法,學習老師的思維方法.对于老師提的問題,要積極思考,敢于回答,鍛煉自己的思維能力.遇到不懂的問題,下課應及時問老師或同學,不輕易把問題放過.必須認真上好每一節課,珍惜課堂的40分鍾,提高聽課效率.

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2.培養學生認真細致、書寫工整、格式規範的良好習慣

習慣成自然.良好行为習慣的形成絕不是一朝一夕就養成的.因此要從學生一入學抓起.比如,有的同學書寫阿拉伯數字不規範、運算符號寫得潦草,抄錯數,抄錯符號,桌麵上、書皮上列豎式,在作業本上亂畫亂寫等,有的同學沒有驗算的習慣,題目算完了事.这些原因所造成的錯誤是不穩定的,在同一練習中,同樣性質的題目,有的可能做對,有的可能做錯.因此老師應在平時嚴格要求,我要求學生數字搬家要檢查,看清符號再計算.还要注意數字,運算符號書寫要正確,算式寫得平直,格式符合規定,布局合理,一絲不苟.計算時應達到"一次準"的水平.隨著年齡的升高,教師更應該逐步提高對這方面的要求,如怎样寫得美觀,得體等,要循序漸進,持之以恒.凡是要求學生做到的,教師應首先做到,對學生起潛移默化的作用.

3.培養學生認真審題的好習慣

認真審題是迅速解題的重要前提.隻有把題目前前後後琢磨透,解題時才能有的放矢,少走彎路.無論是計算題还是應用題,都應養成認真審題的好習慣.在計算教學中,數據和運算符號都是明擺著的,忽視對題目的周密觀察和認真分析,學生就要做許多徒勞的計算.还有些題目,需要全麵的觀察分析,才能找出簡捷的方法.如2.56÷3+3.44× 等於2解計算題也要和解應用題一樣,重視觀察能力的培養,加強審題訓練,讓學生養成"兩看,兩想,再計算"的程序,即先看一看整个算式是由幾部分組成的,想一想按一般法則應如何計算;再看一看有沒有某些特殊條件,想一想能不能用簡便方法計算.对于應用題來說,審題更为重要.我重點培養了以下幾方面好習慣:


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①讀題的習慣.

首先要學會讀題,一句一句地把標點符號讀準確,讀題時还要把題目內容讀準確,不能丟字,改字、添字,否则就會改變原題的意思.比如:一捆電線長84米,比另一捆長7米,兩捆電線一共長多少米?"在另一捆電線長7米前麵加了一個"比"字,另一捆電線的長度沒有直接告訴我們,需要先求出另一捆電線的長度,再與第一捆電線的長度合並起來,才能求出兩捆電線共長多少米.這道題需要经过兩步計算才能解答出來.讓學生通過實例體會準確讀題的重要性.隻有把題讀準了,才能正確領會題意,讓學生養成"不讀三遍,不動筆算"的良好習慣.


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②劃題的習慣.

在讀應用題的過程中,要動動筆,把題目的關 鍵 詞 利用特定的符號標注出來,这样做的好處是逼著自己認真讀題,幫助尋找解題思路.

③說題意的習慣.

在讀題、劃題的基礎上,要培養學生會說題,就是不看題目,利用自己的話,能把題目的意思講清楚.这样不但培養自己的口頭表達能力,而且更重要的是養成審題的好習慣.總之,在解答應用題之前.堅持先"讀",後"劃"再"說"這三步,就能逐步養成認真審題的好習慣.

4.培養學生認真檢驗,及時反思的習慣

在數學教學中,培養學生認真檢驗,及時反思的習慣也是學好數學的一種重要手段,從而使學生解決問題的方法多,思路廣,思維也就更靈活,糾正粗心浮躁、不管對錯的不負責任的態度,以保證學生解答問題的正確率和培養學生認真負責的態度.

總之,任何一種良好的學習習慣都是學生进步成長的最基本保證,我們作為教師,必須充分認識到培養學生養成良好學習習慣的重要性,在教學實踐中要認真探索培養學生養成良好學習習慣的有效方法,從而培養出真正具有良好素養的人才!

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