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在作文教學中,我們的教師就顯得特別的嚴肅,作文就是作文課上的事,其他時候隻字不提,這樣的作文就跟閱讀教學,跟生活,跟所有的一切相脫節,讓孩子們在真空中冥思苦想,能寫好作文嗎?当然不行,作文教學還是應該隨意點,作文不應該只是作文課的事,不應該只有寫一種形式,也不應該只是教師一味地引導.我們應該讓作文“隨意點”,讓作文再現更多的新鮮元素.

一、閱讀課堂中处处有作文

閱讀與寫作是一對孿生姐妹,它們是相輔相成的.閱讀是寫作的前提和基礎,寫作是閱讀的提高與延伸.閱讀教學中包括對學生聽說讀寫能力的培養,在閱讀教學中处处都有作文的影子,我們是不可否認的.閱讀課上,我們通過引導學生去領略優美文字,學習寫作的方法,掌握寫作技巧,積累好詞佳句,提高了學生的閱讀感悟能力,同樣的學生的寫作基礎也就此越搭越牢.俗話說:讀書破萬卷,下筆如有神.通過閱讀,學生的寫作水平也就得到了相應的提高.我們經常組織學生進行仿寫也就是利用閱讀教學來進行作文訓練.例如在學習《“東方之珠”》一課時,在寫香港的夜晚景色的這一自然段按照總分的形式介紹了香港的燈多.先寫“一到夜晚,整個香港就成了燈的海洋.”接下来從港灣裏、馬路上兩個方麵來介紹香港的燈多.在閱讀教學中,我先讓學生找一找這一自然是圍繞哪句話來寫的,孩子們很容易就找到了.接下来再讓孩子們看看是從哪些方麵來寫燈多的.這閱讀教學的過程中,學生也就是在學習一種新的寫作方法——總分式.接下来,我出示了這樣幾個中心句:“一到節假日,大街上就熱鬧起來.”“下課了,校園裏沸騰起來.”“春天來了,公園裏更是美麗了.”等讓學生任選一句作为中心句進行練寫.孩子們學以致用,在例文的引領下,熟練地掌握了總分的寫作方法.設想如果單用一節作文課來專門進行總分寫作的練習,學生也不會有這麽濃厚的興趣,更沒有創作的 ,而且又費時多.


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二、生活體驗中時時可作文

生活是寫作的源泉,是寫作的涓涓活水.麵對學生的作文,我們很多教師表現出的更多的是一種無奈:千篇一律的格式,不痛不癢的語言,有氣無力的抒情.究其原因,學生的作文中少了生活的滋味,孩子們假話套話一大堆.有句話這樣說的:不會感動,不能寫作.作文應該是有感而寫,而不是在寫的時候去感動,抒情.在日常的生活中,我們並不能去為了寫作文而把自己記憶中的東西翻江倒海一遍,而是應該在遇到什麽事時,受觸動的瞬間把它記錄下來,這樣才能夠把真實的情感表達得淋漓盡致.例如重陽節,我們班學生去鎮敬老院慰問,孩子們為老人擦窗拖地,幫老人洗衣捶背等孩子們通過這一活動,把尊老落實到活動之中,在活動中除了付出了勞動,更收獲了一份尊老的感受,這種情感在瞬間是非常

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濃烈的,這時他們也有表達抒發的 .一回到教室,我就布置孩子們把這次活動記錄下來,把自己的所見所聞所感表達出来.孩子們可激動了,那忙碌的、溫馨的一幕幕又清晰地再現在眼前.這時的作文是最能體現孩子的真情實感.倘若我們不捉住生活中發生的事來進行作文,學生怎能有真情實感寫出来,倘若我們把這個活動一定要留到寫活動的作文課上去寫,我想孩子們也許真情實感隨著時間的推移也漸漸淡去.所以說,生活中的感動我們要捉住並及时進行練筆,而不要等到要練筆時才去尋找感動.

三、濃厚興趣中自由寫作文

在作文中,我們孩子最缺少的就是自由,孩子們沒有興趣寫作文,害怕寫作文,有很大的原因是因為沒有選題的自由,沒有思維的自由,更沒有表達的自由,在作文的過程中始終被教師所左右.俄國教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫地學習,會扼殺學生掌握知識的意向.”作文教學也是如此,如果學生能愛上寫作文,在作文的過程中,他們可以自由發揮,在作文中碰撞出思維的火花,把作文的過程當成一種享受,那還用擔心學生寫不好作文嗎?學生的興趣從何而來,關鍵是要讓他們获得作文的自由.在作文中,我們可以多讓孩子寫一些半命題的作文,讓孩子可以根據自己的喜好和特長選擇主題,可以自由地組織材料.小學生的思維是非常活躍的,在作文中我們要給孩子一個輕鬆自由的思維空間,鼓勵孩子們大膽地展開想象.想像作文就像一朵無比燦爛的奇葩,綻放出獨特的魅力.比如三年級作文中有選擇幾種喜歡的玩具編寫童話故事,我讓孩子們把自己喜歡的玩具帶來,課上讓他們玩玩具,在玩的過程中,孩子們就展開了想像的翅膀,孩子們興趣極濃,童話故事就在玩的過程中誕生了.倘若我們換一種方法來組織教學,讓孩子們想象下玩具王國中會發生些什麽故事,這樣學生的世界总是融不進童話的世界中去,有的只是他們的胡編亂造,有時雖然有想象,但总是不合邏輯.所以說,在作文教學中我們要做個智者,把更多的自由還給學生,讓學生在興趣的指引下快樂作文.

作文的隨意性包括組織作文的時間、形式、氛圍等各個方麵,但這隨意又要講究個度,不是作文毫無計劃,想寫就寫,想不寫就不寫,或是隨心所欲,對學生放任自流,那樣我們的作文教學就會走向另一個極端,作文教學就會打水漂.只要我們巧妙地抓住學生作文的心理,圍繞作文本身的特點,作文教學何愁不能步入新的天地.

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