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摘 要 本科畢業設計的完成情況直接影響到學生日後工作中的實踐能力或學習中的科研學術能力,其重要程度不言而喻.然而,目前高校本科畢設的實際效果卻不盡如人意,難以达到預期目的.文章首先分析了当前本科畢設的現狀,並根據分析結果,給出了改進本科畢設效果的建議.

關 鍵 詞 高校 理工科 畢業設計

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A

Improvement of Science and Engineering Type Undergraduate

Course Graduation Design

AN Daoxiang

(School of Electronic Science and Engineering, National University of Defense Technology, Changsha, Hu'nan 410073)

Abstract The pletion of undergraduate course graduation design directly affect the students' practical ability in the work or in the future scientific research and academic ability of learning and its importance is self-evident. Undergraduate course in colleges and universities, however, you are far from ideal actual effect, to meet the intended purpose. This paper analyses present situation of undergraduate course project and according to the results of the analysis, the improvement effect of undergraduate course project proposal is presented.


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Key words colleges and universities; Science and engineering; Graduation design

0 引言

大學理工科畢業設計的主要目的旨在檢驗學生大學階段所積累的學習成果和已具備的研究能力、工程素養及表達能力.畢業設計是對學生所掌握的專業技能(發現問題、分析問題、解決問題)、文字表述能力和語言表達能力等進行檢閱和提高的重要手段.通過本科畢業設計,可進一步鞏固和提高學生的綜合能力,為學生日後參加工作或進一步深造學習打下堅實基礎.因此,目前各高校均重視畢業設計質量,動員教師和學生投入更多精力和時間到畢業設計的教學工作中.近年来,已有不少學者對畢業設計改革和質量提高進行了研究.

然而,目前工科院校本科畢業設計中仍存在很多不盡如人意的地方,比如課題設計不合理,指導教師責任心不強,學生存在抵觸情緒、態度不端正,畢業設計完成情況粗糙、應付了事等等,這些因素極大地影響了畢業設計的效果,使其難以达到提高鍛煉畢業生能力的目的.這些因素裏有老師的責任,有學生的責任,也有一些是由於不合理製度所引起的.在本文中,作者結合自己近年来指導本科畢業設計經曆,分析了理工科本科畢業設計中存在的問題,並針對這些問題提出自己的看法和對策.

1.理工科高校本科畢業設計現狀分析

畢業設計是大學生離開校園走向社會或進一步深造學習前需要完成的最后一個“大作業”,目的是檢驗學生大學四年的學習成果,同時進一步提高學生實踐能力,使他們能夠適應未來的社會崗位或科學研究工作.然而,当前本科設計所达到的實際效果卻未必盡如人意,這主要由以下幾個方麵引起的.

1.1 製度方麵

在本科畢設管理方麵,每個高校都有自己的一套方法和製度,規定了本科畢設的組織形式、本科畢設進度節點、完成時間、監督手段和考核標準等等.製定這些規章製度的本意是指導、監督本科畢設,提高畢業設計質量.然而,一些高校製定的製度不夠科學,有待完善.例如,目前大多高校本科畢業設計時間從大四下學期才開始(約2月中旬至3月初),而在6月中旬之前完成論文答辯,因此學生實際完成論文時間不到4個月.對於理工科學生來說,這其間需要完成文獻查閱、撰寫開題報告、文獻閱讀、开展研究(包括試驗驗證或工程實現等

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)、亚洲视频撰寫及論文排版、匯報多媒體製作等工作,一些高校的學生還需完成規定字數的外文資料翻譯.此外,為了追求所謂的畢業設計“高質量”,部分高校故意提高畢業設計難度,加深理論研究內容.對於理工科學生來說,畢業設計中通常包括仿真試驗或數據处理,編寫程序代碼等工作.短短四五個月的時間,完成上述所有工作難度非常大,只有少數能力很強的學生能夠順利完成,大多數學生則難以嚴格按照擬定的進度計劃完成畢業設計.

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1.2 指導教師方麵

指導教師承擔著為畢業設計選題、指導學生开展研究、指導學生撰寫亚洲视频和畢業答辯等工作.因此,指導老師在畢業設計中的作用非常重要.

隨著高校規模的不斷擴大,每到學生畢業時,師資力量即顯得緊張.為此,一些老師需要同時指導3~4個本科生.對於那些隻从事教學的老師來說,僅僅是選擇足夠數量的適合畢業設計的課題都很困難.於是乎,一些老師將一個課題反複布置,造成“物是人非”的怪象.對於理工科來說,科技發展很快,如果畢設課題過於陳舊或是年年都一樣,則難以調動學生的興趣,造成學生开展畢業設計的积极性下降.

此外,一些老師為了減輕工作量,將自己負責的學生進行“二次分配”,交給博士生或碩士生來帶,而自己僅僅是掛名,全程不聞不问.有些學生甚至在進行畢業設計的整個過程中都未曾見過自己的“親導師”,从而挫傷了學生开展畢業設計的积极性,造成了較壞的影響. 1.3 學生方麵

在畢業設計階段,學生還要麵臨就業找工作、到單位實習等與自身利益密切相關的大事,這都與畢業設計之間存在著時間衝突,導致學生精力分散.因此,一些學生(特別是那些即將參加工作的學生)開始處於“身在曹營心在漢”的狀態.有些學生認為工作單位已定,畢業設計成績不影響畢業分配,从而消極對待畢業設計環節,對畢業設計的投入明顯不足.加之任務量大、時間緊,一定程度上打擊了的學生开展畢業設計的 .有些學生甚至产生“破罐破摔”的態度,與其完不成,幹脆不做;有些學生則請他人或花錢雇“ ”來幫自己完成本科畢業設計,而自己的能力絲毫沒有得到鍛煉.


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2.理工科高校本科畢業設計的建議

2.1 製定科學的管理製度

高校要根據自身特點製定科學的本科畢業設計管理製度和監督製度.具体包括以下幾個方麵:

首先,畢業設計應該給予學生更加充裕的時間.筆者建議可將畢設時間提前至大三.在本科四年學習中,學生在大一、大二主要學習基礎課,大三逐渐開始專業課的學習,並逐渐接觸到了專業課授課教師.在這個階段,教師即可開始引導學生發現自己感興趣的研究內容,進而指導學生查閱文獻資料、开展相關研究.具体實施過程中,可將學生分成若幹個科研小組中,在教師和相關研究生的指導下,參與科學研究工作,使其逐步了解科研項目的研究過程,提升其個人學習和實踐能力.畢業設計時間延長後,教師也可以有充分的時間和精力根據學生設計的進展,適當調整設計的難度,从而設計的質量和深度必然會提高.

其次,本科畢設的地點不應隻局限於校園內.對於那些已經聯係了工作單位的學生,應鼓勵學生到日後工作單位內开展本科畢業設計,導師亦可以通過學生與其單位主管聯係,思考聯合开展本科畢業設計,從學生的日後工作崗位中提煉適合研究的課題,並共同指導學生开展研究.這樣就增加了本科畢業題目的實際應用背景,改變學生認為本科畢設“華而不實”或“學而無用”的態度,提高學生开展本科畢業設計研究的熱情.而對於那些尚未確定工作單位和即將讀研究生的學生,導師在確定本科畢業設計題目時,應积极聽取學生的意見.這樣在設計題目時,應尽可能地貼近學生未來的工作內容或研究方向,讓學生感到本科畢設能夠學以致用.

最后,本科畢設考核方式應該多樣化、嚴格化.本科畢業設計形式不應該都是統一的“亚洲视频+PPT匯報”的“八股文”考核模式,應鼓勵存在其它形式的畢業設計,例如由學生獨立或作为骨幹參與完成的發明創造、工業設計、試驗研究以及高級別競賽獲獎等等.靈活多樣的考核方式能夠激發學生的創造 ,使特殊人才脫穎而出.此外,應加強畢業設計考核的嚴格管理,避免出現走過場,敷衍了事的現象.

2.2 提高導師指導質量

如果畢業設計選題偏離實際需求,學生則會認為畢設課題對自己以後工作幫助不大,難以激發學生的熱情;如果畢業設計選題太難,則會打擊學生信心,而太簡單,則又起不到鍛煉學生能力的作用.在即將畢業的大學生中,一部分將離開校園參加工作,一分部將留在校園繼續深造.對於參加工作的人來說,他們最擔心的是自己的實踐能力是否能夠勝任未來的工作;而對於繼續深造的同學來說,他們是否已具備繼續深造的能力.因此,指導教師在進行畢業設計指導時,應根據每個學生的實際情況,“因材施教”地設置恰當的課題.

對於即將畢業的學生來說,應設置可全麵提高學生綜合素質能力的題目,比如以工業標準流程或企業標準流程來完成一份企劃或是小型的科技類作品等等,通過完成畢業設計使他們了解並掌握未來工作中應具備的實踐能力.而對於繼續深造的同學,則應選擇與他未來繼續深造擬研究方向相關的課題,且應具有一定的理論深度.這樣通過畢業設計使他了解从事科學研究的過程,以及从事科學研究需要掌握的研究方法,从而為他日後从事學術研究奠定基礎.

此外,高校應根據畢業學生數量和老師數量合理分配每個老師指導學生的數量,應避免出現一個老師指導多個學生和由碩士生或博士生全權托管進行指導的現象.

2.3 加強與學生間的溝通交流

在本科生开展畢業設計的過程中,老師應經常與學生進行交流,及时解答學生遇到的問題或糾正學生的錯誤.應避免老師與學生間開題時見一麵,畢業答辯時見一麵的“兩麵之緣”現場.如果老師不能與學生經常交流,會使學生感覺自己被忽視,無人關心,無人監督,从而产生消極態度,降低积极开展畢業設計的熱情,造成臨近畢業時的“臨陣磨槍”現象.

十年樹木,百年樹人.為人師者應切實體會到自己身上所擔負的神聖使命,只有老師全心全意為學生著想,樹立良好形象,使學生能夠肅然起敬,學生才會积极配合老師开展畢業設計,从而达到提高自身能力和素質的目的.

3.結論

畢業設計是學生綜合應用所學知識,分析解決實際問題的重要實踐活動,是高校培養人才的重要组成部分.在当前利用種種科技手段、行政規定來提高畢業設計質量的同時,也要重視教師的作用.端正教師的態度,以培養學生為己任,才能從根本上提高學生的能力,才能從根本上實現教育的意義.

參考文獻

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[4] 郭朝霞.改進高校本科畢業設計(論文)質量的教改措施[J].現代閱讀,2011.8.

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